Sekolah Awam Mengungguli Sekolah Swasta dalam Arahan Matematik

2023 Pengarang: Bailey Leapman | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-09-16 19:19

Dalam satu lagi kajian gaya “Freakonomics” yang mengubah kebijaksanaan konvensional tentang pendidikan awam berbanding sekolah swasta, sepasukan profesor pendidikan Universiti Illinois telah mendapati bahawa pelajar sekolah awam mengatasi rakan sekelas sekolah swasta mereka pada ujian matematik piawai, terima kasih kepada dua faktor utama: guru matematik bertauliah dan kurikulum matematik moden yang berorientasikan pembaharuan.

Sarah Lubienski, seorang profesor kurikulum dan pengajaran di U. of I. College of Education, berkata pensijilan guru dan amalan pengajaran berorientasikan pembaharuan berkorelasi secara positif dengan pencapaian yang lebih tinggi dalam peperiksaan Penilaian Kemajuan Pendidikan Kebangsaan (NAEP) untuk pelajar sekolah awam.

“Menurut keputusan kami, sekolah yang mengambil lebih ramai guru bertauliah dan mempunyai kurikulum yang tidak menekankan pembelajaran secara hafalan cenderung untuk melakukan yang lebih baik pada ujian matematik piawai,” kata Lubienski. “Dan sekolah awam mempunyai lebih banyak daripada keduanya.”

Untuk mengambil kira perbezaan dalam markah ujian, Lubienski dan pengarang bersamanya, profesor pendidikan Christopher Lubienski (suaminya) dan pelajar kedoktoran Corinna Crane, melihat lima faktor kritikal: saiz sekolah, saiz kelas, penglibatan ibu bapa, pensijilan guru dan amalan pengajaran.

Dalam penyelidikan terdahulu, Lubienskis mendapati bahawa selepas mengekalkan faktor demografi tetap, pelajar sekolah awam menunjukkan prestasi yang sama baik jika tidak lebih baik daripada pelajar sekolah swasta dalam ujian matematik piawai.

“Terdapat banyak sebab mengapa anda berpendapat bahawa keputusan itu harus diterbalikkan – bahawa sekolah swasta akan mengatasi sekolah awam dalam markah ujian matematik piawai,” katanya. "Kajian ini melihat sebab asas mengapa itu tidak semestinya berlaku."

Daripada lima faktor, saiz sekolah dan penglibatan ibu bapa "nampaknya tidak begitu penting," kata Lubienski, memetik korelasi yang lemah antara kedua-dua faktor sebagai "peramal yang bercampur atau sedikit ketara" pencapaian pelajar.

Mereka juga mendapati bahawa saiz kelas yang lebih kecil, yang lebih lazim di sekolah swasta berbanding di sekolah awam, mempunyai kaitan yang ketara dengan pencapaian.

“Saiz kelas yang lebih kecil dikaitkan dengan pencapaian yang lebih tinggi dan berlaku lebih kerap di sekolah swasta,” kata Lubienski. “Tetapi itu tidak membantu menjelaskan mengapa sekolah swasta dikalahkan oleh sekolah awam.”

Lubienski berkata salah satu sebab sekolah swasta menunjukkan prestasi yang buruk dalam kajian ini mungkin kerana kekurangan akauntabiliti mereka kepada badan awam.

“Terdapat andaian bahawa sekolah swasta lebih berkesan kerana mereka berautonomi dan tidak mempunyai semua birokrasi yang dimiliki oleh sekolah awam,” kata Lubienski. “Tetapi satu perkara yang dicadangkan oleh kajian ini ialah autonomi tidak semestinya sesuatu yang baik untuk sekolah.”

Sebab lain mungkin adalah pendekatan anakronistik sekolah swasta terhadap matematik.

“Sekolah swasta semakin mengabaikan aliran kurikulum dalam pendidikan, dan ini menunjukkan,” kata Lubienski. Mereka tidak menggunakan kaedah terkini, dan mereka tidak mengupah guru yang menggunakan rancangan pengajaran terkini di dalam bilik darjah. Apabila anda berbuat demikian, anda tidak benar-benar memanfaatkan kepakaran dalam pendidikan matematik yang ada di luar sana.”

Lubienski berpendapat salah satu sebab sekolah swasta tidak menerima pakai kurikulum matematik yang lebih berfikiran pembaharuan adalah kerana sesetengah ibu bapa lebih tertarik kepada pendekatan "kembali ke asas" terhadap pengajaran matematik. Walau bagaimanapun, keputusan akhirnya ialah pelajar yang "bersedia untuk ujian 40 tahun lalu, dan bukan ujian hari ini," katanya.

Ujian seperti NAEP, kata Lubienski, telah menyelaraskan semula diri mereka dengan piawaian Majlis Kebangsaan Guru Matematik untuk pengajaran matematik, yang telah beralih daripada menghafal nombor secara kasar kepada penekanan pada “geometri, pengukuran dan algebra – perkara yang dilaporkan oleh guru sekolah swasta mereka menghabiskan lebih sedikit masa mengajar,” kata Lubienski.

“Keputusan nampaknya menunjukkan bahawa sekolah swasta melakukan perkara mereka sendiri, dan mereka berkemungkinan kurang memberi perhatian kepada aliran kurikulum dan hakikat bahawa pengajaran matematik dan ujian matematik telah berubah,” katanya.

Lubienski memberi amaran bahawa hubungan yang ditemui antara kedua-dua faktor dan prestasi sekolah awam mungkin tidak bersebab secara langsung.

“Korelasi mungkin hasil, contohnya, mempunyai jenis pentadbir yang menjadikan kelayakan guru dan akademik sebagai keutamaan berbanding perkara lain, seperti pendidikan agama,” katanya. “Ini selalunya tidak berlaku untuk sekolah agama swasta, di mana ibu bapa jelas komited dengan perkara selain pencapaian akademik.”

Sekolah yang mempunyai peratusan terkecil guru bertauliah – sekolah Kristian konservatif, di mana kurang daripada separuh guru diperakui – bukanlah secara kebetulan, sekolah yang mempunyai markah ujian matematik agregat terendah.

“Sekolah tersebut sememangnya mempunyai prerogatif untuk menetapkan keutamaan yang berbeza apabila mengambil pekerja, tetapi ia tidak membantu mereka di NAEP,” kata Lubienski.

Lubienski juga menyatakan bahawa sekolah awam cenderung untuk mengetepikan wang untuk pembangunan guru dan penambahbaikan kurikulum secara berkala.

“Sekolah swasta tidak banyak melabur dalam pembangunan profesional guru mereka dan tidak melakukan secukupnya untuk memastikan kurikulum mereka sentiasa terkini,” katanya. “Itu nampaknya kurang menjadi keutamaan bagi mereka, dan mereka tidak mempunyai wang yang ditetapkan untuk perkara seperti itu seperti yang dilakukan oleh sekolah awam.”

Lubienski berharap ahli politik yang menggemari lebih banyak penswastaan akan menyedari bahawa tangan halimunan pasaran tidak semestinya digunakan untuk pendidikan.

“Anda boleh memberikan autonomi yang lebih besar kepada sekolah, tetapi itu tidak bermakna mereka akan menggunakan autonomi itu untuk melaksanakan kurikulum yang inovatif atau meningkatkan akademik pelajar,” katanya.

Sebaliknya, sesetengah sekolah swasta cuba menarik minat ibu bapa dengan menawarkan kurikulum kemahiran asas, atau keperluan bukan akademik, seperti pelajar yang memakai pakaian seragam.

Penswastaan juga menganggap bahawa ibu bapa boleh membuat pertimbangan tentang sekolah yang terbaik untuk anak-anak mereka.

“Dengan sekolah, sukar untuk melihat sejauh mana sebenarnya pembelajaran kanak-kanak,” kata Lubienski. “Teori pasaran dalam pendidikan bersandarkan kepada andaian bahawa ibu bapa boleh melihat apa yang mereka beli, dan bahawa mereka boleh membuat keputusan termaklum tentang pendidikan anak mereka. Walaupun ibu bapa mungkin dapat membandingkan markah SAT sekolah, mereka tidak dapat menentukan sama ada keuntungan tersebut sebenarnya lebih besar di sekolah yang mendapat markah lebih tinggi melainkan mereka tahu di mana pelajar bermula apabila mereka memasuki sekolah. Orang ramai tidak selalu memilih sekolah yang paling berkesan.”

Hasilnya diterbitkan dalam makalah bertajuk “Perbezaan Pencapaian dan Jenis Sekolah: Peranan Iklim Sekolah, Pensijilan Guru dan Pengajaran” dalam American Journal of Education edisi November 2008. Penemuan yang diterbitkan adalah berdasarkan keputusan ujian gred keempat dan kelapan daripada ujian NAEP 2003, termasuk data daripada kedua-dua pencapaian pelajar dan maklumat latar belakang komprehensif yang diambil daripada sampel perwakilan nasional yang terdiri daripada lebih 270, 000 pelajar dari lebih 10, 000 sekolah..